錯(cuò)時(shí)錯(cuò)峰入校、測(cè)體溫、間隔一米有序進(jìn)入校園……萌娃們雖然年紀(jì)小，但是入校秩序井然。6月2日，我市20余萬名小學(xué)一、二年級(jí)的萌娃們迎著朝陽、帶著微笑，回到溫馨而美好的校園。這也標(biāo)志著，我市中小學(xué)各學(xué)段各年級(jí)全面復(fù)學(xué)。
孩子們對(duì)開學(xué)有著怎樣的期待？老師們又為他們準(zhǔn)備了什么樣的驚喜？據(jù)了解，為保證學(xué)生平安有序進(jìn)入校園，我市683所小學(xué)做足準(zhǔn)備，進(jìn)行“一日流程”培訓(xùn)，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，只為全力迎接孩子們回校。
背上小書包，戴上小黃帽 手持鮮花為老師送上“美好”
“終于能見到我的老師和小伙伴了，太開心了！”早上不到6點(diǎn)，濟(jì)南市緯二路小學(xué)一年級(jí)學(xué)生景貽便興奮地起床了。在吃完媽媽為其準(zhǔn)備的早飯后，小景貽穿上鞋子，背上書包，戴上小黃帽，在媽媽和妹妹的陪伴下，趕赴學(xué)校。來到校園門口后，她與同學(xué)們自覺排成一隊(duì)，間隔1米依次進(jìn)入測(cè)溫室，通過紅外線體溫檢測(cè)儀測(cè)量體溫，檢測(cè)合格后進(jìn)入學(xué)校。“為保障孩子們的安全，前期我們針對(duì)班級(jí)內(nèi)如何消毒、學(xué)生出現(xiàn)不適癥狀應(yīng)怎樣應(yīng)急處理等問題進(jìn)行多次演練，校醫(yī)還對(duì)班主任進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校也對(duì)校門口新建的隔離屋加入了更多的色彩和卡通元素，讓原本冷冰冰的場(chǎng)所變成庇護(hù)孩子們的安全城堡。”一大早，便在校門口迎接孩子們到來的學(xué)校校長煙文英說道。
同樣一早來到校門口，等待孩子們歸來的還有歷城區(qū)祥泰實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長張芳，在學(xué)校門口，她與教師們迎來了一個(gè)個(gè)背著寫有“因?yàn)閻勰悖３忠幻?rdquo;字樣“小翅膀”的學(xué)生。
“孩子們背的‘翅膀’都是學(xué)生和家長共同完成的，這既是孩子們假期綜合實(shí)踐活動(dòng)的一部分，也可以用其來幫助孩子們互相提醒要保持‘一米’間距。”張芳說道。
山師附小則在總結(jié)3-6年級(jí)返校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在校門口安排了高年級(jí)的“大哥哥”“大姐姐”來進(jìn)行迎接，引導(dǎo)一、二年級(jí)的“小學(xué)弟”入校。在學(xué)長們的引導(dǎo)下，學(xué)生們順利來到了自己的班級(jí)，見到了親愛的老師和同學(xué)們。“在校門口見到哥哥姐姐們很激動(dòng)，感覺很有親切感！”在學(xué)校門口，見到了學(xué)校二年級(jí)學(xué)生王曉海，只見他一手提著一株小盆栽，一手抱著一個(gè)小枕頭，臉上滿是笑容，“好久沒回學(xué)校了，這棵綠植是我在這個(gè)假期一直護(hù)養(yǎng)的，拿來為班級(jí)環(huán)境做一下點(diǎn)綴，而枕頭則是午睡時(shí)的標(biāo)配！”
“老師上網(wǎng)課很辛苦，這是我特地送給班主任老師和數(shù)學(xué)老師的鮮花！”此外，濟(jì)南匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部二年級(jí)的孩子們也進(jìn)行了返校，其中有的“小豆包”手捧鮮花走進(jìn)校園，為許久不見的老師送上自己的小禮物，有的孩子則手持自己寫好的作文，告訴老師：“做夢(mèng)都想趕緊回到學(xué)校！”
口罩袋、棒棒糖、小風(fēng)車 老師精心準(zhǔn)備暖心“小驚喜”
“不僅有整潔的教室、齊整的桌椅，還有口罩袋、棒棒糖、小風(fēng)車以及我們的照片！”濟(jì)南市制錦市街小學(xué)一、二年級(jí)516名學(xué)生迎來復(fù)學(xué)日。在進(jìn)入教室后，孩子們看到班主任老師為其準(zhǔn)備的驚喜，開心不已。
“各位班主任將自己對(duì)孩子們的期待化作行動(dòng)，融入到布置教室中，幫助孩子們盡早盡快融入校園生活。”學(xué)校校長呂麗麗介紹道，在一年級(jí)各班級(jí)內(nèi)，每位學(xué)生都可以選擇一個(gè)“新學(xué)期能量球”，加載一份力量，給自己的新學(xué)期一個(gè)美好的期待。健康、快樂、成長、自律……孩子們相互交流著自己的能量球主題詞，并且把能量“對(duì)對(duì)碰”，一起進(jìn)步，共同分享。
除了制錦市街小學(xué)，濟(jì)南市匯安小學(xué)的孩子們今天也很幸福。為了歡迎孩子們的歸來，各班教師紛紛繪制了以“歡迎你們歸來”為主題的黑板畫。同時(shí)，學(xué)校還為孩子們準(zhǔn)備了多種學(xué)習(xí)文具，例如鉛筆、橡皮、畫本等。此外，各班老師還給每位孩子發(fā)放了一張小小的獎(jiǎng)狀，這是孩子們?cè)谝咔槠陂g堅(jiān)持上課、努力學(xué)習(xí)的最好證明，并送給了孩子們一張鼓勵(lì)語卡片，卡片上承載的是他們溫暖的話語和殷切的期望，激勵(lì)著孩子們大步向前。
“六一”過了，但“禮物”不能“過”！據(jù)了解，由于“六一”兒童節(jié)沒在學(xué)校度過，濟(jì)南市青龍街小學(xué)的老師們特意為孩子們準(zhǔn)備了一份遲到的“六一”禮物：盲盒。學(xué)校二年級(jí)（4）班班主任蘆馨說道，在組織學(xué)生們領(lǐng)取禮物時(shí)，孩子們紛紛迫不及待地打開盲盒。盲盒中的獎(jiǎng)品有“免寫作業(yè)一次”“為班級(jí)服務(wù)一次”“跟最喜歡的老師合影”等，而當(dāng)有同學(xué)抽中“跟小伙伴合影”時(shí)，孩子們均開心地上臺(tái)與小伙伴們合影，表現(xiàn)出了大家對(duì)彼此的想念之情。
“今天我收到的禮物是老師精心準(zhǔn)備的小書簽，看到后真的很暖心，回到學(xué)校的感覺真好！”在返校后，濟(jì)南市西堡小學(xué)二年級(jí)學(xué)生小王幸福地稱，書簽上有老師對(duì)他的寄語，自己一定不會(huì)辜負(fù)老師的期望，好好學(xué)習(xí)，多讀書，長大后成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
返校復(fù)課后先上“適應(yīng)課” 多形式疏導(dǎo)復(fù)學(xué)焦慮情緒
孩子返校后，如何上好“第一課”尤為重要。據(jù)了解，在章丘區(qū)東山小學(xué)的“第一課”上，教師們便針對(duì)健康安全、心理疏導(dǎo)、愛國教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、涵養(yǎng)家國情懷、砥礪奮斗精神，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。同時(shí)，學(xué)校還組織了全體一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了疫情防控演練，模擬了入校測(cè)溫、進(jìn)出教室、課堂聽課、出現(xiàn)體溫異常等情景下的應(yīng)急處置方式，為安全有序復(fù)課保駕護(hù)航。
而對(duì)于返校后如何幫助一些學(xué)生緩解復(fù)學(xué)帶來的焦慮情緒問題，不少學(xué)校也紛紛開出“妙招”。其中，緯二路小學(xué)通過帶領(lǐng)孩子做游戲、觀看視頻的方式開展了心理輔導(dǎo)課程,，學(xué)校還對(duì)學(xué)生的課表做出了一些改動(dòng),每節(jié)課由原來的40分鐘壓縮至30分鐘，下午只有兩節(jié)課，每周還增加了一節(jié)心理輔導(dǎo)課。
此外，天橋區(qū)濼新小學(xué)在孩子們返校第一天進(jìn)行了“曼陀羅繪畫”課程。據(jù)介紹，“曼陀羅繪畫”是心理學(xué)中用來進(jìn)行自我療愈的一種方法，學(xué)校心理醫(yī)生根據(jù)“曼陀羅繪畫”的結(jié)果觀測(cè)學(xué)生的心理狀況，并會(huì)對(duì)情緒不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)。
對(duì)于下一步的教學(xué)安排，各學(xué)校將在教授課程的同時(shí)，對(duì)孩子們此前的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其中，市中區(qū)泉海小學(xué)將在前期“聲動(dòng)泉海·居家學(xué)習(xí)”系列有聲課程基礎(chǔ)上，繼續(xù)提升有聲課程品質(zhì)，將“海韻聽瀾”人文主題課程、“悅聽世界”在線交際課程、“躍動(dòng)思維”生活實(shí)踐課程等三大板塊引向成熟。
陽光100中學(xué)小學(xué)部教導(dǎo)處主任郭慧說道，在孩子們返校前，學(xué)校已向家長和學(xué)生下發(fā)了調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行匯總，在返校后對(duì)這些問題進(jìn)行集中解決。“我們會(huì)在科學(xué)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，分析孩子們的學(xué)情，尤其對(duì)于在前期學(xué)習(xí)中不是很扎實(shí)的孩子，為他們進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)，全力讓每位孩子都能學(xué)有所長。”
